中国基础教育内在质量提升与学校管理改进研究

China today has entered the new historical period of 'adhering to the people-oriented, establishing a comprehensive, coordinated and sustainable concept of development, promoting the overall economic social and human development'. China's social development has converted from single demands of economic growth to the overall development. The new requirements have been proposed on people's quality. The development model of education has also converted from the growth model of the number expansion to the development model of enhancing the quality, which requires education convert from 'profit education' which is profit-centered to cultivating modern citizen who meet the requirements of the times and enhancing humanity. Meanwhile, worldwide education reform, based on 'emotional intelligence' and aiming to cultivate the intrinsic quality improvement of children, is being implemented. In this context, China's basic education needs to establish a new development quality system which concentrates on internal development of people to adapt to the demands of the times. The new internal quality system will be constructed ultimately through the improvement of school management. This study seeks to establish an educational internal quality system on the basis of China's social transformation which needs the improvement and intrinsic quality of people, and reach the goal of improving educational internal quality and promoting students' all-round development by improving school management and enhancing principals' leadership.

当今中国迈入"坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展"的新的历史时期，中国社会发展从经济增长的单一诉求转换到整体发展，并对人的素质提出了新的要求，教育的发展模式也从数量扩张的增长模式转向质量提升的发展模式，这要求教育从获利的技能为中心的"盈利教育"，到培养适应时代要求的现代公民和人性的提升；同时世界范围内的教育改革，也以"情绪智力"为基础的旨在培养儿童内在品质提升的教育质量改进实践正在实施。在这种背景下，我国基础教育急需建立一种新型的关注人的内在发展的教育质量体系以适应时代的要求。而这种新型的内在质量体系的建构最终要落实到学校管理改进上。本研究力图基于中国社会转型对人发展的现实需要和人内在品质提升的要求，建立教育内在质量体系，并通过学校管理改进、校长领导力的提升，达成教育内在质量提升的目标，促进学生全面发展。

当前中国社会发展正迈入从数量扩张转向质量提升的新时期，发展模式凸显出追求内涵发展的新要求。本研究基于中国社会的这种转型对教育和人发展提出的时代要求和现实需要，创新性地构建了关注人的内在发展的教育质量提升的理论与实践体系，既回应了基础教育质量诉求上长期存在的将升学率提升和学生分数获得等同于学校整体进步和学生全面发展的现实问题，也把握了当前以立德树人为根本任务的教育综合改革的发展方向，研究具有重要的理论和实践意义。. 本研究严格遵照计划执行，基本实现了预期研究目标，主要进展如下：. （1）构建了“社会取向-自我取向”的内在质量提升理论框架及评价指标体系，回应中国社会现代化发展的时代要求和基础教育存在的“重教学轻育人”的现实需要，借鉴现代化理论和社会情感学习理论，从现代性水平和社会情感能力两个维度评价学生发展，实现了社会情感学习理论和测评工具的中国化，在该领域做出了具有开创意义的工作。. （2）调查了我国东、中、西部地区十五个省（市、区）中小学生内在质量发展现状 ，分析发现东部地区学生内在质量的总体状况优于西部地区，学生的同伴关系、教师教学风格、校长领导风格、学校支持性氛围以及家长 教养方式等因素对学生内在质量发展状况均具有显著预测作用。 .（3）开展了基础教育内在质量提升的学校管理改进的教育实验，针对调研发现的问题，构建了由校长领导力发展、有效教学、社会情感学习校本课程实施、教师社会情感学习教学能力提升、学校氛围建设以及家校合作伙伴关系构建六个方面组成的学校管理改进策略，并分两组在北京市顺义区和天津市东丽区开展了两年半教育实验。结果表明，实验干预策略可显著提升学生的现代性水平和社会情感能力，但未能对教师的社会情感能力及自身专业发展产生积极影响。学校校长和教师的“意愿和能力”、可获得的资源和可分配的时间均是影响实验效果的可能因素。.（4）针对实验干预过程中遇到的新问题，以教师的内在质量发展状态及社会情感能力提升策略为主题，课题组创新地运用社会网络分析、话语分析等研究方法和正念、接纳承诺疗法等干预技术开展探索性研究。这些研究既能解释研究过程中遇到的新问题，也可丰富已有的理论构建，实现了项目的可持续发展。.项目组成员在国内CSSCI来源期刊共发表论文8篇，完成博士后出站报告和博士学位论文共4篇。经过实践检验的学校管理改进干预资源包共八册，预计于2018年底出版。