中国学生社会情感能力发展的学校管理综合变革研究

With the establishment of “Four Comprehensives” strategic blueprint, the social development in China has entered into a new stage for deepen and comprehensive reforms in all the areas. In education, one of the key issues to be addressed is that the basic education has been focusing too much on teaching the knowledge instead of developing the people, neglecting promoting students’ social emotional competencies development. The solution to this problem needs further theoretical research and comprehensive reform practice, focusing on the value, governance mechanism, institution development, school culture and climate improvement, as well as the changes on teaching contents, methods, and strategies, building healthy relationship within and out of the school..The current research is based on the social emotional learning theory and ecology developmental system theory, focusing on the establishment of theoretical framework on school management comprehensive reform for promoting student’s social emotional competencies, and update the existing tools for assessing students’ social emotional competencies in an innovative manner. The research will then put the theoretical research into practice through educational experiment in the eastern, middle and western regions in China, covering an estimated 18 provinces, to explore the inner-district collaborative mechanism with quality and equity development amongst different schools, as well as the whole school systematic change within school, for providing evidence based theories and operational strategies to the primary and secondary schools in China, contributing to the aim of well round development of children in China.

随着我国“四个全面”战略布局的确立，中国社会发展进入全面深化综合改革的新阶段。在教育领域，综合改革需要解决的关键问题之一就是基础教育长期存在的只注重学生智力提升而忽视学生社会情感能力培养的“只教学、不育人”的现实问题。这一问题需要通过对学校发展的价值取向、治理机制、制度建设、学校文化和氛围、教育教学内容和方法及学校内外关系等进行深入到位的理性认识和现实化的实践综合变革探索解决。.本研究基于社会情感学习理论和生态系统理论，构建促进学生社会情感能力发展的学校管理综合变革理论模型，在已有研究基础上修订中国学生社会情感能力测评工具，并在我国东、中、西部地区十八个省区开展教育实验，探索学校社会情感学习综合变革及区域内内涵式均衡发展的途径，为中小学校提供成熟的育人指导理论和实践模式，使基础教育真正迈向为孩子打下坚实的宽基础的目标。

促进学生社会情感能力的发展，是当前世界经济发达国家以及国际组织为提升基础教育质量所进行的重要理论与实践探索，是中国基础教育在中国社会进入高质量发展新时代探索培养出学生具有适应和引领新时代中国社会发展所需的社会人格，促进人的全面发展的内在要求，也是破解现实中我国基础教育长期存在的“重教书、轻育人”“重认知、轻情感”“重理念、轻实践”等瓶颈问题的关键环节。.本研究基于社会情感学习理论和生态系统理论，以学生的社会情感能力发展为目标，以学校管理综合变革为立足点，创造性地提出并实践了促进学生社会情感能力发展的学校管理综合变革方案，富有成效地探索和实践了在新时代背景下学校促进学生全面发展、落实立德树人的有效路径。.四年来，课题研究严格遵照计划执行，基本实现了预期研究目标，主要进展如下：.（1）立足中国本土教育实际，构建了促进学生认知和管理与自我、与他人、与集体的关系的“三项六维”社会情感能力目标体系，实现了社会情感能力内涵的中国化，在该领域做出了具有开创意义的工作。.（2）调查了我国东、中、西部地区九个省（市、区）小学生社会情感能力发展及学校社会情感学习支持性环境现状。.（3）构建了校长社会情感学习领导力模型以及校长诚信领导、教师社会情感能力、学校支持氛围等对学生社会情感能力发展的影响机制数理模型，并进一步分析了家庭系统特征对学生社会情感能力发展以及校长关心型领导对教师社会情感学习信念等的影响机制。.（4）提出了促进学生社会情感能力发展的学校管理综合变革方案，并在北京市顺义区和海淀区、广东省深圳市龙华区、河北省秦皇岛市北戴河新区等地开展教育实验，结果证明项目干预策略对学生的社会情感能力、教师社会情感能力、学校管理氛围等均产生积极影响。.四年间，项目组成员共发表论文18篇，包括：SSCI论文1篇、CSSCI论文15篇、一般期刊论文2篇，出版专著1部，完成博士学位论文4篇、硕士学位论文5篇。