整体互动观视域下中国小学生家庭环境类别模型构建及验证研究

The Five-year Plan for Guiding and Promoting Family Education (2016-2020) and The Guideline of National Family Education both provide an important basis for the implement of family education. However, different families will face the different problems in the process of implementing education. Therefore, according to different types of family environment, targeted propaganda and policy promotion becomes a vital channel for the improvement the quality of family education. From the perspective of Holistic-interaction in this project, firstly, meta-analysis will be used to analyze and sort a great deal of family environment indicators, then screen out the relevant factor which is most related to the academic and emotion of primary school students, and to construct the core index database of family environment of primary school students in China. Secondly, based on the core index database, Latent profile analyzes will be applied to classify the family environment, and construct the Chinese primary school students’ family environment class model. Finally, the academic achievement and subject wellbeing will be used as the criterion, and a longitudinal study with 3 time points will be devoted to investigate the influence of different family environments on the development track of primary school students’ academic achievements and subject wellbeing. The research of this project will help to simplify the complex family environment into limited patterns, and provide more targeted empirical evidence for the government to formulate the relevant policies on family education.

《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016—2020年）》以及《全国家庭教育指导大纲》等文件为家庭教育的开展提供了重要依据。但是，不同的家庭在实施教育的过程中往往会面对不同的问题，如何针对不同的家庭环境类型，有的放矢的进行信息宣传和政策推广是提高我国家庭教育质量的重要渠道。本项目在整体互动观视域下，首先使用元分析技术对海量的家庭环境指标进行分析与排序，筛选出与小学生发展最为相关的因素，构建中国小学生家庭环境核心指标库。其次，基于核心指标库，使用潜在剖面分析对家庭环境进行分类，构建中国小学生家庭环境类别模型。最后，以小学生学业成绩和主观幸福感为校标，使用三个时间点的纵向追踪数据考察不同的家庭环境类型对小学生学业成绩和主观幸福感发展轨迹的影响，对模型进行验证。本项目的研究将帮助我们将复杂的家庭环境降维为有限的模式类型，从而为政府制定相关家庭教育政策提供更具针对性的实证证据。

家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础。尤其是对于 0-18 岁的儿童青少年，由于尚处在未成年阶段，家庭是他们最主要的生活空间。本研究考察了儿童发展的多个维度，包括生理发展（BMI）、社会性发展、学业成就、认知能力以及抑郁状态等，并探索了学生参与校外活动（其中既包括家庭环境有包括社会环境）的不同类型以及不同类型与其发展结果之间的关系。本项目主要有三个方面的成果：. （1）在控制了家庭的社会经济地位后，我们发现儿童的BMI可以通过同伴接纳的中介机制间接的预测儿童的学业成就。儿童肥胖作为公共问题无论在发达国家和发展中国家都有几十年的历史。在中国过去的十年里，儿童肥胖症增加了近三倍。儿童肥胖与家庭环境紧密相关，不良的家庭饮食和家庭生活习惯往往是导致儿童肥胖的关键因素。这一研究结果揭示了肥胖对于儿童多维发展的不良影响。. （2）本研究以六种课外活动（家长布置的作业、教师布置的作业、学业辅导班、兴趣班、看电视和电子游戏/上网）为研究对象，采用潜在剖面分析法（LPA）对中国青少年进行分类。并且我们考察了校外活动与学业成绩、认知能力和抑郁水平之间的关系。结果发现一类学生参与课外补习的时间极长，与发展结果建立联系后发现，这类学生学业成就虽然得到一定程度的提升，但是认知能力提升有限，而且抑郁水平大幅度上升。. （3）在2022年6月14日，国家人社部将“家庭教育指导师”纳入新版《中华人民共和国职业分类大典》中，标志着我国家庭教育指导正式进入专业化和职业化的进程中，美国家庭教育指导师培养体系已经运行50多年，其中很多经验可供我国参考。本研究从发展历程、理论基础、家庭教育指导内容领域、家庭教育指导师的素养、家庭教育项目的开展以及多样化家庭的指导六章，系统分析了美国的家庭教育指导师培养体系。