基于技能习得理论的反馈有效性调节机制研究

The lack of variety and effectiveness of feedback is a problem that faces many language teachers. Therefore, it is necessary to develop a comprehensive model of feedback effectiveness from the perspective of language teachers, language learning environment and language learners, drawing on skill acquisition theory. The proposed study aims to examine the relationship among feedback, uptake and interlanguage development, using COLT analysis and error treatment sequence. Building on results from the observational stage, the study also employs an experimental method to investigate differential effects of recasts and prompts on the acquisition of target language forms. Pre-test, post-test, and delayed post-test will be conducted to test learners’ acquisition of target language forms. In the meantime, cognitive style, working memory capacity, and language proficiency will be tested for each participant. Target language acquisition results and the three cognitive factors will undergo multivariate regression analysis to examine the mediating effects of three individual factors and their interaction. Apart from quantitative analysis, questionnaires and interviews will also be conducted to explore learners’ attitudes and preferences of different types of feedback. Qualitative and quantitative data will be integrated to construct a comprehensive model of feedback effectiveness. The proposed study aims to interpret the cognitive psychological mechanism of feedback effectiveness and provide guidance for the application of feedback in foreign language classes. The experimental methods will have implication for future studies of classroom interaction and feedback, and promote the application of theory of cognitive psychology in classroom teaching.

反馈在外语教学中具有至关重要的作用。目前，应对我国外语课堂教学中反馈形式单一，效果不明显的问题，亟需从教学环境、教师与学习者等多角度出发，研究反馈有效性的影响因素，并建立以技能习得理论为基础的反馈有效性综合模型。本项目拟利用反馈观察量表及课堂交际性量表，考察课堂教学环境下反馈、接纳与中介语发展的关系；以在校大学生为研究对象，通过前测、实验干预、后测及延时后测的实验范式，研究不同类型反馈对目标语习得的作用；并检验三种认知心理因素，即工作记忆、语言水平和认知风格对反馈有效性的调节作用。进一步通过问卷和访谈等定性研究方法，探讨学生对反馈的态度和偏好。综合定性与定量研究的结果，建立系统性反馈有效性模型。本课题有望对反馈有效性的认知心理机制进行阐释，从而为反馈在我国外语课堂环境下的应用提供科学的指导。同时，课堂实验研究方法可以为互动和反馈研究提供参考，促进认知心理学理论在外语课堂的应用。

反馈是一种以形式为中心的语言教学方式。近年来，随着课堂互动研究的发展，反馈对于二语习得的作用以及个体差异对于反馈有效性的调节作用引起越来越多研究者的关注。目前，应对我国外语课堂教学中反馈形式单一，效果不明显的问题，亟需从教学环境、教师与学习者等多角度出发，研究反馈有效性的影响因素，并建立以技能习得理论为基础的反馈有效性综合模型。本研究组在研究计划的基础上，主要进行了以下四个方面的研究。（1）根据二语习得及认知心理学的技能习得理论、互动理论及双系统加工理论，讨论了影响反馈有效性的环境因素、学习者个体差异变量以及反馈自身特征的因素等，构建了影响反馈有效性因素的理论模型。（2）根据反馈有效性影响因素的理论模型，研究了任务投入量及反馈类型对词汇习得的影响，阐明了任务投入量及反馈类型对高、低水平学习者词汇习得的作用机制。（3）通过实证研究方法，探究认知风格及反馈类型对学习者语法形式习得的作用，揭示重述反馈和提示反馈对场独立和场依存型学习者第三人称单数习得效果的作用及其原因。（4）证实了工作记忆及反馈与形式教学对大学生词得效果的影响，阐释了工作记忆对重述反馈对词汇习得与语法习得不同程度的影响及其作用机制。通过这几个方面的研究，本项目为反馈有效性理论模型构建提出了更加全面的理论基础，并对互动教学环境下教师如何通过提供不同类型反馈，促进学习者词汇和语法习得提出了教学建议。